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微觀(guān)指標(biāo)決定辦學(xué)水平高下

杭州師范大學(xué)校長(zhǎng) 葉高翔

評(píng)價(jià)一所大學(xué)的辦學(xué)水平，一般需要選取諸多辦學(xué)指標(biāo)，并設(shè)定每項(xiàng)指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)或相對(duì)權(quán)重，統(tǒng)計(jì)總分后便得知其排名前后，大學(xué)排行榜的工作原理便是如此。仔細(xì)觀(guān)察不難發(fā)現(xiàn)：在不同版本的大學(xué)排行榜中，各大學(xué)的排序位置并不完全重疊，有時(shí)相差甚遠(yuǎn)， 究其原因是所選取的辦學(xué)指標(biāo)及相對(duì)權(quán)重各不相同。此外， 由于價(jià)值觀(guān)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的原因，一所大學(xué)在不同人群心目中的地位往往也不盡相同?？傮w而言，一所大學(xué)在國(guó)內(nèi)外所享有的聲譽(yù)與它的真實(shí)水平和貢獻(xiàn)度密切相關(guān)，還依賴(lài)于各種辦學(xué)指標(biāo)的人為選取、相對(duì)權(quán)重設(shè)置、公眾認(rèn)可度等因素。

辦學(xué)指標(biāo)及相對(duì)權(quán)重的人為設(shè)置反映了操作者對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)程度。既有客觀(guān)的一面，也有主觀(guān)的一面；既有合理的因素，也有不合理的成分，而且往往帶有時(shí)代性。盡管如此，此類(lèi)評(píng)價(jià)體系對(duì)眾多大學(xué)發(fā)展的導(dǎo)向作用是應(yīng)當(dāng)引起重視的。

……

   在大學(xué)的教育中， 夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、提高綜合素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求等方方面面，需要微妙平衡。對(duì)于不同學(xué)科、不同學(xué)生、不同階段，應(yīng)該有所側(cè)重。學(xué)校對(duì)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和每一門(mén)課程教學(xué)大綱的提出與審查，應(yīng)該是慎之又慎的。一位教師在上課之前，可以花幾分鐘回顧一下教案，也可以花幾個(gè)小時(shí)甚至幾天精心備課。一門(mén)課或一節(jié)課，是否設(shè)置、聽(tīng)與不聽(tīng)，學(xué)生的未來(lái)應(yīng)有所不同。

    在我國(guó)，反映一所大學(xué)教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一是該校獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)的項(xiàng)數(shù)，這是一項(xiàng)宏觀(guān)的結(jié)論性指標(biāo)，當(dāng)然是重要的。但正如前文所描述的那樣，在教學(xué)成果獎(jiǎng)的背后還有許多更加精細(xì)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，即微觀(guān)指標(biāo)，它們對(duì)教學(xué)水平的影響是基礎(chǔ)性和根源性的，盡管我們還無(wú)法將這一項(xiàng)項(xiàng)微觀(guān)指標(biāo)直接納入評(píng)價(jià)體系之中。

    一件玉器的昂貴價(jià)格主要取決于玉石材料的選取和精加工的思想和方法。對(duì)于考入大學(xué)的優(yōu)秀青年，用何種方式來(lái)培養(yǎng)他們？這種方式的先進(jìn)性和精細(xì)程度決定了這所大學(xué)的真正辦學(xué)水平。

    評(píng)價(jià)一所大學(xué)，既要看其有多少面積的大樓， 還要看大樓內(nèi)部的精致程度、墻壁上懸掛格言的育人品味；既要計(jì)算圖書(shū)館中生均圖書(shū)的數(shù)量，還要看是什么品位、什么級(jí)別的圖書(shū)；既要考核實(shí)驗(yàn)室里生均儀器設(shè)備的占有量，還要了解是什么樣的儀器， 以及用于什么水平的實(shí)驗(yàn)；既要數(shù)一數(shù)科研經(jīng)費(fèi)的總量，還要分析其科研內(nèi)容是否具有開(kāi)創(chuàng)性、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生起到了什么作用；既要考量各個(gè)職能部門(mén)設(shè)立的依據(jù)，還要看其服務(wù)的質(zhì)量和效率。

    在宏觀(guān)指標(biāo)完全相同的情況下，微觀(guān)指標(biāo)的不同可能導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)水平的天壤之別。只有在教學(xué)、科研、管理等每一個(gè)細(xì)節(jié)的微觀(guān)指標(biāo)均精心設(shè)計(jì)并巧妙平衡的條件下，最后的宏觀(guān)指標(biāo)才能顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)越性。

（節(jié)選自杭州師范大學(xué)校長(zhǎng)葉高翔的文章“用理性眼光看待高校辦學(xué)指標(biāo)”，

參見(jiàn)杭州師范大學(xué)網(wǎng)站http://gfb.hznu.edu.cn/）